На виконання наказів Міністерства освіти і науки України від 29.12.2016 №1693 «Деякі питання проведення загальнодержавного моніторингового дослідження якості початкової освіти «Стан сформованості читацької та математичної компетентностей випускників початкової школи загальноосвітніх навчальних закладів» (із змінами, унесеними згідно з наказом МОН України від 27.03.2018 №470), від 09.02.2018 №118 «Про проведення першого циклу моніторингового дослідження стану сформованості читацької та математичної компетентностей випускників початкової школи», з урахуванням Графіка проведення першого циклу моніторингового дослідження стану сформованості читацької та математичної компетентностей випускників початкової школи 2018 року (лист МОН України №1/9-137 від 06.03.2018; далі – Графік), з дотриманням Інструкції щодо проведення першого циклу моніторингового дослідження стану сформованості читацької та математичної компетентностей випускників початкової школи, затвердженої наказом Українського центру оцінювання якості освіти від 02.04.2018 №67, (далі – Інструкція), спільного наказу Івано-Франківського регіонального центру оцінювання якості освіти і управління освіти і науки Тернопільської обласної державної адміністрації від 10.04.2018р. №89/73-ОД «Про проведення першого циклу моніторингового дослідження стану сформованості читацької та математичної компетентностей випускників початкової школи 2018 року у Тернопільській області» та з метою організації якісного проведення моніторингового дослідження у закладах загальної середньої освіти м. Тернополя.
Учні 4-х класів ТЗОШ І-ІІІ ст. №19 є учасниками І циклу моніторингового дослідження стану сформованості читацької та математичної компетентності випускників початкової школи.
У моніторингу беруть участь 68 учнів нашої школи.
Мета моніторингового дослідження – оцінити стан сформованості читацької та математичної компетентності і зафіксувати результати навчальних досягнень випускників початкової школи напередодні впровадження нового стандарту початкової освіти, а також системно від слідкувати в наступних циклах зміни, що відбуватимуться після запровадження нових підходів до навчання, аби оцінити перебіг освітньої реформи, за потреби, коригувати її.
Завдання для моніторингового дослідження стану сформованості читацької та математичної компетентності відповідають чинним навчальним програмам для початкової школи, а також ураховуються ключові новації в змісті загальної середньої освіти, пропоновані Концепцію реалізації державної політики у сфері реформування загальної середньої освіти «Нова українська школа»
